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Colégio
JK – 906 Norte/Brasília Maria das Graças de Castro Gírio Segmento: Educação Infantil Grupo 3 (Infantil II) |
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eu vi você Tive uma idéia brilhante Foi como se eu olhasse De dentro de um diamante E meu olho ganhasse Mil faces num só instante. Paulo Leminsky Acreditando na necessidade das crianças estarem em contato desde muito cedo com o texto literário, com a produção cultural de nossa sociedade e de outras é que pensamos em desenvolver um trabalho de língua, tendo como eixo a linguagem poética contida nos poemas parlendas e quadrinhas. A literatura é portadora de uma linguagem carregada de significados, permitindo releituras e oferecendo novas visões para os leitores. É certo que cada um lê de acordo com seu conhecimento de mundo. Como diz Leonardo Boff “cada um lê com os olhos que têm ... e interpreta a partir de onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto.” Precisamos resgatar o ouvir poético, a poesia do texto, o encantamento da palavra visando o despertar da sensibilidade das crianças envolvendo-as numa comunidade de leitura prazerosa. A escola deve oferecer aos alunos um espaço onde esteja presente uma linguagem carregada de magia possibilitando uma relação entre o pensar e o sentir, uma relação mais sedutora com a palavra, com a poesia. Roland Barthes nos fala da escritura em seu aspecto de imagens que sugerem formas, cores e significados, onde as palavras não são mais concebidas ilusoriamente como simples instrumentos, são lançadas como projeções, explosões, vibrações, maquinarias sabores: a escritura faz do saber uma festa. A qualidade dos textos é fundamental Fany Abramovich fala que a poesia para crianças, assim como a prosa poética, tem que ser, antes de tudo muito boa, de primeiríssima qualidade! Bela, movente, prazerosa, cutucante, surpreendente, bem escrita... Selecionaremos textos de poetas modernos e contemporâneos levando em conta a qualidade a ludicidade verbal, sonora e musical. Poetas que brincam com as palavras tornando-as sedutoras. A beleza da imagem deve misturar-se à cadência ao ritmo das palavras. A familiaridade com textos poéticos de forma divertida e significativa leva a criança a perceber o encanto da poesia. Para José Paulo Paes a poesia não é mais do que uma brincadeira com as palavras. Nessa brincadeira, cada palavra pode e deve significar mais de uma coisa ao mesmo tempo. O tracadilho e a leveza das imagens de Sidônio Muralha é um bom exemplo: E
tudo háhavia, e tudo o que havia há, que se chamasse alegria que se chamasse poesia só sabia o sabiá Ouçam como ele assobia assobia o sabiá. O educador deve instrumentalizar as crianças para que cada
uma construa o seu próprio percurso, ir se transformando
leitor. |